10月16日晚初中部在阶梯教室进行业务培训，张部长和刘部长分别读了两篇题为《教师苦学生累，咋办》和《我心中的理想教师》的文章，并分别作了详细的解读。业务培训结束，我想起了自己的一个愿望，我这愿望，听起来很怪，但在我说来，这是诚恳认真的愿望。我希望，假如有一天，我有了很多钱，我要办一个学校。这个学校，专门收那些被大家认为笨的学生。
我真的是同情那些被大家认为笨的学生。
因为一方面，我觉的一个人笨，是天生的，他并不愿意自己这样笨；而且，他对自己的“笨”是无能为力的，他并不能因为被老师或家长多打了几次，多骂了几顿，而就变为聪明，反而只能越打越笨。
另一方面，我觉得，在普通的学业上，表现得不如人意的学生，并不一定真是笨孩子。他可能智力成长较慢，他可能在别的方面较有专长，他们多半不会真的一无可取。
我曾做过笨学生，我数学不好，直到现在，我还记得老师对我们讲函数等问题时，我是怎样地听不懂。而且老师越是单独给我讲，我越是听不懂。我也不知道为什么听不懂。那时的心情真是够难受。明明同班同学都会了，只有我一个人占着老师和同学的时间，大家都觉得我是那样的笨，真是无地自容。
也就因为我记得自己当时的心情，所以，在教学中我从没说过哪个学生笨。我知道，他们不是不想学，他们不是不知道要面子，他们也不是不怕老师的批评，他们只是对自己无能为力，他们没有办法让自己去做自己目前的能力所达不到的事。
但是，他们不知道怎样来表白自己，来恳求老师，求老师对他们网开一面，同情他们的苦衷，去帮他们找出他们可以造就的地方，在哪方面去引导他们，在哪方面去建立他们的自尊和自信，在哪方面去使他们胜过别人。
我很感谢我那做小学教师的父亲，当我拿着数学40分成绩单回家见他的时候，他说：“你理解力不行，记忆力很好，现在不要急，等你长大一点理解力会慢慢变强的。”后来，事实证明，在大学，我的文史方面表现得很优秀。
因此，我对学生总有这一番同情。我不忍心看他们被迫去理解他们所不能理解的东西。当他们不能理解的时候，他们不应该挨打或被骂为没有出息，这对他们是不公平的。
世界上不是每一人都有数学天赋的，不一定每个人都应该成为大学问家的。假如他不喜欢数学外语，而喜欢历史、音乐、美术的话，他应该有权朝那些方面去发展的。
老师应该帮学生找找看，除了数学外语外，他有没有别的兴趣或专长？并且尽量去使他们相信，有一天，他们的智力会成熟，一切情形会好转，帮他们留住自尊与自信。鼓励他、同情他、爱他，可以使他不再反抗你，试试看！不要试图把一个孩子打得使他用功。我从来没有看见过有一个学生是被打得用功起来的，我倒看见过本来还有点希望的学生，只因为被打得太多，而在那发誓永远也不学习的。因为“都是那可恶的书本，害得他挨打。”按照教育心理学来讲，一个人，在他学习的过程中，如果伴随着一种使他快乐的经验，他就喜欢学，如伴随着一种痛苦的经验，他就逃避这件事。
对一个不喜欢学习的学生，可能有两种办法。一个是慢慢诱导他，从浅显易懂的地方，引导他入门。不要逼他去赶上别人，只要他自己有了进步就应该表扬他。表扬会使他增加自信和对学习的好感。这样可以引发他学习的兴趣。另一办法就是去摸清学生的个性，朝他喜欢的方向去发展。有的学生不爱学习，但是他可能有别的方面的兴趣。我们不要以为这“其他方面的兴趣”都是没出息的兴趣。喜欢跑跳的可能成为第二个刘翔，喜欢涂涂抹抹的，可能成为画家。
教学生是一件困难的事，但是诱导和同情永远比逼迫有效而且安全，逼迫可能会使一个本来善良的学生变为习惯反抗，而诱导和同情却可以维护他的自尊和自信，使他即使读书不成，品行却仍然良好，人格和精神仍是健全。而这些才是教育过程中的真正的春风化雨。
