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浅谈小学生英语教学

俗话说“兴趣是最好的老师”,为了保持小学生们学习英语的持久兴趣,在英语课上,我们可以把他们所学其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。音乐,画画,甚至还可以结合比赛、游戏等等。要设计好一堂课,最重要的就是要抓住学生的心理特点,比如说编儿歌、做动作、演小品,这些学生都是很喜欢的。英语教学就是寓教于乐于课堂之中。 首先在课前,我是以歌曲导入。对于低年级的学生来说,他们活泼好动,利用英文歌曲,加上简单的舞蹈动作形成较好的课堂组织教学形式。
在英语课堂教学中,歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格,用英语歌曲导入,组织课堂教学,效果很好。对于低年级的同学来说,他们爱表演,所以我给每首歌都编了简单的动作,例如“Twinkle,twin- kle,little star.”;“Grass grows.”;“Iam a little teapot.”(动作示范)等等,尽管有些动作很简单,但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作,孩子们更是喜欢,甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。
对于游戏,孩子们也是乐此不疲的,在平常的英语教学中,“猜一猜”、“传话筒”、“模仿秀”等游戏都是可行的。教师在设计游戏时要考虑到游戏的难度及适用度,尤其是一些具有挑战性的游戏,孩子们更是喜欢。利用游戏教学,能够真正地实现“在玩中学,在学中玩”。
在平时的课堂中我还把学生们喜欢的卡通人物“蓝猫”“淘气”“咖俐”“菲菲”带入我们的课堂,把学生分为四个小组来比赛。这样比我们传统的教学所取得的效果要好得多。
对于小学生来说,上台表演也是他们很擅长和喜欢的,所以在平时的课堂中我设计了“小老师”“模仿秀”等等,给予他们充分展示自己的空间。
当“小老师”,“模仿秀”,给予他们充分展示自我的空间。 比如说“Talk about it.”这一模块中,我们就可以鼓励学生大胆地模仿,带表情说句子。如“I am hungry.(可以作饥饿状)”;“I am thirsty.(可以作口渴的样子)”;还可以鼓励学生上讲台当“小老师”,领读句子。让他们模仿老师平时上课时的表情、动作,鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up.”;“Very good.”;“Sit down, please.”etc.。
在教单词或句子时,我们老师可以带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调,孩子们特别喜欢。比如说在教单词“big, small,short,long”时,就可以教学生做动作。“big”两手张开画个大圈,表示很大;“small”用两个手指做个特别小的小圈。学完单词以后,我们老师一旦做出这个动作,学生就能很容易地说出这个单词。
另外,要保证我们自己在进入课堂之前有一个好的心态,而且每堂课后,最好作一次小结,或是说“课后反思”。我们都应该扪心自问“这堂课,孩子们学到了什么?”对于老师而言,“每堂课起码要对得起天真可爱的孩子”。而不能说你今天心情不好,就随随便便地上课。说实在的,我从来不把课前的心情带到课堂中,也很少把课堂中的心情带到课后。有时很多小孩确实很调皮,怎么办呢?学着自己去开导自己,“何必跟自己过不去呢?”有这么一句话,“生气是拿别人的错误来惩罚自己”。所以课堂中保持一个好心态是很重要的。“学着爱上你的行业,爱上你的学生,学会去享受每一堂课。”只要摆好心态,那么我们就会发现原来学生们都是那么地可爱,上英语课不再有那么多的烦恼。
学生们都喜欢幽默的老师。但是对于女教师来说,这似乎比较难做到。有时课堂上来个“小幽默”,学生的注意力能更加集中。比如在教“sweet,sour,yummy,yukky”这几个单词的时候,我就试着请一位同学到台前表演。同时,我这样描述“有一天,我们班的小明同学回家以后,感到特别的thirsty,于是他去找water,可惜water已经没了,这时小明发现家里厨房里还有一小瓶的“water”,他一拿起来就喝,哇,so yukky,原来他喝的是味道很sour的醋。”这时班里哄堂大笑,学生不知不觉已明白了这几个单词的意思,甚至不需要老师教就掌握了这几个词。
对于老师来说,我们应该相信学生,大胆地下达任务让学生去完成。小学三年级的学生刚开始学英语,也可以鼓励他们去编排英语短剧,虽然刚开始编得不那么好,甚至还夹着很多汉语。这时可以通过班与班之间,来实现“资源共享”。把(3)班的“英语精品短剧”推荐到(4)班去表演,或者说把(4)班的作品推荐到(3)班来。不断地鼓励学生,慢慢地,我们就可能发现,原来学生编英语短剧的水平还不错呢。其实学生运用英语的能力的提高也就在其中了。
各种各样的活动是让学生喜欢上英语的最好的法宝之一,它有很多好处。我们教师在设计活动过程中,知识与活动的结合是至关重要的,无论搞什么活动,必须与本课教学内容相关。具体活动与知识的哪个部分相结合,那就要根据所学知识与哪一类的活动结合最合适来确定。在重视知识与活动结合的同时,也不可忽视能力的培养。在一节英语课中,我们教师不但要考虑让学生学到些什么,更要深思如何培养学生的能力。
  培养学生综合运用语言的能力,是英语教学大纲提出的最终目标。在活动课中一味地操练,那不是培养能力,只是对所学知识的巩固而已;知识是能力的基础,没有足够的知识也很难提高语言的运用能力。因为它们之间是密切联系,不可分割的。语言能力主要是在活动中培养。我喜欢经常设计一些如“猜一猜”,“讲故事”,“动手创作比赛”等活动,使学生们都会很自觉地绞尽脑汁去思考。在这些活动中,学生会使用英语进行交流,这不正是在培养他们的创新能力吗?
总而言之,兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的,也是我们英语教师所追求的。总之,我们只有不断地激发学生的学习兴趣,引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动,让学生“动”起来,让课堂“活”起来,才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识,轻轻松松提高他们的英语素质。


 

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