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小学英语兴趣教学方法初探

 

    为落实“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的战略指导思想,教育部要求从2001年秋开始,全国各地从小学逐步开设英语课程。并要求小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣,培养一定的语感和良好的语音、语调基础,引导学生乐于用英语进行简单的交流,重在培养小学生用英语进行交流的能力和兴趣,为进一步学习打下基础。

    “兴趣是最好的老师”,作为从事多年小学英语教学多年的一线老师,对此深有体会。而对于如何提高小学生英语学习的兴趣,也有自己的一些经验和体会,现总结如下:

 

一、    故事教学法

小学生都有很强的好奇心,这是由他们的年龄和心理特点决定的。大部分小学生天生就对各种故事充满兴趣。故事素材无穷无尽,我们总能找到让孩子们感兴趣的素材。让小学生们听、理解甚至是演故事,这一系列又很强吸引力且又一定挑战性的活动,能有效的提高学生的听、说能力和合作精神,并可在尝试过程中取得最佳的学习效果。同时也使学生的口语水平不断提高,使之又成就感,从而增强了学习英语的信心和兴趣。此外,一些较难理解的语法知识,带到故事里去理解会相对简单且记忆深刻。

 

二、    诵读教学法

英语诵读是一种“英语韵律儿歌+拼读规则”的教学方法。《新英语课程标准》要求教师合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近生活实际、内容健康丰富的课程资源。另外,单词难读、难记也是影响小学生学习英语的关键。对此,我们可以采取既简单快捷又开放快乐的单词诵读法。如记单词“eraser”,我们可以把它设计成“两个耳朵(er)两边翘,中间 as微微笑”。对于重点句型,我们也可以采用诵读法来记忆。如句型 “It’s a ---.”我们可以设计成“ Tiger, tiger, it’s a tiger.”can句型我们可设计成,“sing, sing, I can sing; dance, dance, I can dance.” 当然,使用诵读法,要求教师用正确的,活泼的,富有韵律感的语音、语调带领学生诵读,如果适当加上面部表情和身体语言引导小学生跟说,效果更佳。

 

三、    唱读教学法

为了更好的培养小学生的语感,增加小学生的课外应与知识,我

所任教的班级一直在实施英语唱读教学,每天课前几分钟为诵读《洪恩巴迪节拍英语》时间。这套教材中都是一些既适合唱,又适合小学生做动作的歌谣。根据《教学大纲》的要求,每学期至少要教授20首歌谣(不包括教材中含有的),为确保唱读质量,教师还可以在学期中开展分班级或分年级唱读比赛。这些活动的开展,既可以让小学生在比赛中展示良好的英语口语,也可以使他们体会到学习的快乐和成就感。

对于高年级的学生,教师可以以英语歌曲为主,但在歌曲的选择上需注意:一方面,歌曲的主题一定要适合儿童的心理发展特点;另一方面,歌词在语言上要浅显易懂,曲调明快、流畅,朗朗上口。我们把英语歌曲、童谣的教学称为教育的软环境,学习效果是在潜移默化中体现的。

 

四、    多媒体教学法

利用多媒体进行课堂教学,可以为小学生提供多种刺激,促进学

习和记忆。人类的学习过程,是通过眼、鼻等感官把外界的信息传递到大脑,经过分析、综合从而获得知识的过程。研究表明,多种感官的共同参与,可以提高学习的效率。充分调动小学生多种感官的参与,正是多媒体教学的优势所在。我一直将多媒体适当的运用到我的课堂教学中。事实也证明在教学中借助多媒体的生动直观形象和视野效果,跟能刺激小学生的感官,情境的创设更加逼真。

例如,在学习日常生活安排等词组时,可将小主人公的一天生活做成一个短片播放:” get up, brush your teeth, wash your face, comb your hair, have breakfast, go to school, go to bed”。然后,再将每一个词组分解给学生练习,同时还可以随多媒体课件做出一些动作和声音的效果,让小学生模仿。这样小学生放佛进入了语言活动的真实情境,不仅可以提高学习英语的兴趣,还能提高小学生的识记效率,从而让学生们真正成为学习过程中的积极参与者。

 

五、    环境“教学”法

个人认为英语作为一种语言的教学,英语的学习绝不仅仅限制于

课堂的40分钟。为小学生创造良好的语言环境也是必不可少的。课堂上,我们可以尽可能多的创造语言情境,给学生尽可能多的模拟英语环境。课堂外,可以融英语于体育活动之中,适当开展小型的“快乐英语”趣味运动会。校园里,布置好校园环境,创设墙体文化等。

 

    当然,任何方法的采用都不是一蹴而就的。也许在实施的过程当中还会遇到各种不利因素的阻碍,会在一段时间内感觉不到非常明显的效果。但贵在坚持,循序渐进,定会有可喜成效。让孩子们在娱乐、享受中快乐的学习,而这种快乐的体验及建立起来的学习英语的兴趣、良好的语感会影响他们一生。

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