合肥市中小学教师多媒体教学应用大练兵获奖作品
合肥光华学校 王树霞
内容提要：
多媒体信息技术的运用是新形势下语文教学的必然需求，相对传统的语文教学而言，能更好地创设情境，化静为动，激发学生的学习兴趣，培养学生的丰富情感和自主学习的意识 。虽然多媒体信息技术的运用对语文教学而言有诸多优势，但也要切记“适当”“合理”地运用，不可一概而论，不能脱离语文教学实际，因为它只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用更，我们不能因此抛弃传统教学方法中的合理有效的东西。
关键词：多媒体信息技术 中学语文 课堂教学 应注意的问题
随着多媒体信息技术的不断成熟，运用多媒体信息技术提高课堂教学效率，已成为目前语文教学改革的一大趋势。让多媒体信息技术走进课堂，使常规的课堂教学如虎添翼，打破了传统教学的课堂模式，使学习者的兴趣得到了提高、主动性得到了发挥，有效地提高了教与学的效率。下面结合语文教学中多媒体信息技术运用的实践，谈几点个人体会，以供语文同仁们参考，有利于语文教学的健康发展。
一、适当运用多媒体信息技术可以创设情境，诱发学习兴趣
情境教学历来被公认是一种行之有效的教学方法，运用多媒体，创设情境，诱发情感体验，通常在学习一篇新课文时，先播放一段与课文内容相关的影音材料，并提出一些有价值的问题让学生思考，从而创设一种悬念或愉悦的情境，会给激发学生学习兴趣乏术的语文教师注入一剂强心剂，使沉闷的语文教学课堂教学现出新的活力。现代教学技术手段新颖、形象、直观、艺术化的特点，可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，这样，无疑会诱发学生在情感上的参与，激发学生的求知欲望和探求精神。如在学习曹操的《短歌行》时，教师事先通过网络搜索，认真选择，截取了和课文内容密切相关的视频，学生通过视频中的人物形象的言行对人物有了初步的了解，在通过问题的设计进行引导，进而使学生产生一种通过探究课文内容进一步全面了解和把握人物内心世界的强烈的求知欲望。
二、适当运用多媒体信息技术可以化静为动，引发学习兴趣
动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的学习积极性。多媒体信息技术能为师生创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课文和板书，难免感到枯燥乏味。而运用多媒体信息技术辅助教学克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定轨迹运动，可以像拉窗帘一样呈现出丰富多彩的教学信息；静态的图画可以像动画一样变化移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像，枯燥的内容变得生动起来，从而引起学生的注意，调动了学生的学习兴趣。我在教授《动物游戏之谜》时，下载了“可爱的动物舞蹈-音乐短片”，利用多媒体呈现许多动物游戏的场面，再配上欢快的音乐，将学生引入到即将学习内容的情境之中，充分引发了学生的学习兴趣。这样既活跃了气氛，调动了学生的学习情趣,引发了学生的联想，又促进了学生的形象思维。再如聂老师讲授的话剧《屈原》节选《雷电颂》中视频音频的使用，具有强大的震撼力，声情并茂的朗诵配上撼人心魄的闪电和雷声，加深了学生对这段屈原内心独白的理解，达到了预期的教学目标。
三、适当运用多媒体信息技术可以渲染气氛，培养学生的丰富情感。
有的教学内容如果采用传统的教学方法，靠一支粉笔一张嘴皮，会显得枯燥乏味，达不到应有的教学效果，而多媒体的适当运用，可以起到渲染气氛，激发学生的丰富情感的作用，从而达到超乎寻常的教学效果。如程老师的研讨课——献给母亲的歌，首先展示视频，利用动物如何保护子女的故事创设情境导入新课，激起了学生的学习兴趣，然后用一首感人肺腑的歌曲《烛光里的妈妈》将学生带入对母亲的回忆和感恩的情绪之中。不仅如此，老师在轻音乐中朗诵诗文，声情并茂的朗诵，使学生产生联想，想到生活中母亲对自己的关爱，有的同学甚至感动得泣不成声，使整个课堂都沉浸在深沉而浓烈的学习氛围中，学生通过画面和伴着乐曲的诵读，联想到到母爱的点点滴滴，感受到母爱的无私和伟大，并表示要以最好的学习状态进行学习，回报母爱。
四、适当运用多媒体信息技术可以整合信息，培养自主学习的意识
借助幻灯片，可以整合信息；利用课件，理解课文内容。在运用多媒体创设情境的基础上，我们再组织学生利用各种信息手段，主动地获得相关的学习信息，使他们在探索过程中不仅掌握了知识、开阔了视野，也提高了能力。如在组织学生学习《孔雀东南飞》时，首先设置出相关问题，组织学生利用网络，搜索查询有关知识，如什么是乐府、汉乐府、汉代的婚俗等相关知识，通过学生自己动手，筛选信息，合作交流，掌握了知识，为对课文内容的了解和把握提供了前提。
在语文教学中适当合理地运用多媒体信息技术等辅助教学手段具有的优越性是显而易见的，但不能过分夸大它的作用，我们不能抛弃传统教学方法中的合理有效的东西。针对目前在语文多媒体信息技术教学中的情况，认为以下几点应该引起注意 ：
1.教前研讨，避免盲目性
对于全套中学语文教材，应该组织教师对初中和高中两个不同阶段的课文进行研讨，根据教学内容和以往的教学经验确定哪些课文适合运用多媒信息技术进行教学，哪些内容采用哪钟形式较为适宜，从而避免教学的盲目性和随意性。
2.语文多媒体教学也要注重情感，不要过于强调娱乐
我们在制作课件的时候，所选择的影视、音乐、图片等资料一定不能脱离教学目的和语文教学的中心任务，要进行充分的教学设计, 制作的课件千万要注意，不能过于体现娱乐性,而缺少文学性。过于色彩感，过分的强调学生的欣赏，会使课堂过于活跃，上课时虽热热闹闹，却偏离了教学主题，导致学生认为语文多媒体教学课好听，好玩，但没有教学重点。提倡利用网络的资源优势进行语文教学，但一定要目标明确，重点突出，指导到位。文学的特点决定了语文学习必须注重情感的体验，要和作者进行情感的交流。不要简单的用图片来代替学生的诵读、感悟。
3.使用多媒体辅助语文教学要适当合理，不能脱离实际。
多媒体辅助教学信息量大、密度强，利用多媒体课件可以包容大量课文内容和课外知识，通过点击鼠标就能展示给学生。大大地节省教师的教学板书时间，一目了然的板书亦能让学生轻易掌握，往往一课时可以上完传统教学两个课时或更多的教学内容，这种情况如果教师运用不适当，非常容易造成学生的疲倦，幻灯片的播放学生很难有充分的时间做笔记，很可能造成学生产生急躁厌学情绪。所以，过多地、不结合实际的运用多媒体进行教学，有时不但收不到应得的效果，甚至还会适得其反，不能紧密地与教材、教学要求结合在一起，从而形成教学目标不能实现，甚至完全脱离开书本，达不到应有的教育目的。
4.使用多媒体辅助语文教学不能忽视对 课文的朗读。
古人常说：“读书百遍，其义自见”。朗读是语文教学的一个重要环节，多读是符合青少年的身心发展规律的，因为中学生正处于人生记忆力最旺盛的阶段，这个年龄智力和技能的主要优势就在于记忆。学生读的次数多了，对课文的内容理解也会逐渐加深，不但可以锻炼其记忆的能力，又可以发展其思维能力，有助于提高其文化品位和审美情趣。而利用多媒体辅助语文教学，往往会形成教师的一言堂，由于人机交流方便，界面好，操作方便，教师往往只注意完成教学目标，教学设计上很少注意到朗读这个重要环节，往往一节课下来学生只需要注意屏幕上出现了什么就可以了，很容易形成疲劳，也不能有节奏地调节课堂气氛，不能很好地刺激学生的神经系统，学生的印象自然也就不深了。把多媒体信息技术技术引入语文课堂，给传统的语文教学模式带来强有力的冲击之后，这也对广大语文教师自身的素质提出了更高的要求：只有掌握这一工具，才能适应新时代语文教学的要求。随着信息社会的到来，多媒体、网络等信息技术的进一步发展，多媒体辅助教学在课堂教学中应用得越来越广泛。
总之，运用多媒体信息技术辅助语文教学能够化静为动，变难为易，寓乐于教，激发和提高了学生的学习兴趣；能使抽象问题形象化，突出重点和难点，便于学生对知识点的理解和运用，发展了学生的思维；能节约传统的板书时间，开阔知识面，增加信息量，提高学习效率，培养了学生自主学习的能力；使他们在愉悦的环境中对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，培养了学生的审美能力。但在具体的实施过程中，又应从实际情况出发，适当地采用，不应抛弃了一直以来都沿用的优良传统、优秀教学经验，应努力寻找它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能提高语文课堂教学，为语文现代化服务 。最后，在语文学科运用信息技术的实践中，我们要明白：多媒体信息技术虽能帮助学生更好地理解教材，但它终归只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，只是为学科课程服务。我们在运用信息技术进行语文教学时不能让它凌驾于语文学科之上，而要看到它的优势与不足，让它与语文学科有机融合，更好地进行教与学。
