合肥市中小学教师多媒体教学应用大练兵获奖作品
合肥光华学校中学部 陈廷钰
摘要：我校信息化课改开展已两年时间，本文对于信息化课程改革对教师教学的新要求，以及高中物理教学过程、教学手段、教学方法等进行了一些反思。
关键词：信息化 新课改 高中物理 教学反思
美国著名学者波斯纳（Posner）提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。信息化教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。
合肥光华学校信息化课程改革，从2011年9月启动，10月开始正式实施，到现在已近两年的时间，这期间通过一轮又一轮的培训，通过自身的信息化课堂教学实践，对信息化课改也有了新的认识，就是通过“信息化”这个“抓手”深入教育改革实践，全面贯彻党和国家的教育方针和政策，坚持育人为本，德育为先，强化“四有”精神与“四会”能力培养，创新学生“成人、成才、成功”培养模式，培养学生主动性精神与爱国精神，培养学生的民主与科学精神，培养学生创造性思维。学校教育实现让学生素质能“宽基础、高特长”，实现“四有”（有理想、有道德、有文化、有纪律），学会“四会”（学会做人、学会学习、学会生活、学会创造），并能在宽素质的基础上能有某项突出的擅长特长。这就是合肥光华学校的“44321”人才培养模式。我感受到在本次信息化课堂改革中，高中物理课堂体现出了注重基础性、体现时代性、反映互动性的特点。注重基础性，综合体现高中物理课程培养的三维目标。与此同时也给我们带来了新的挑战，反思多年的高中物理教学，尤其信息化课改下物理教学，感触颇深。
一、对新高一物理教学的反思
高中的物理是一门对思维要求很高的学科，大多数同学对物理的认识是“物理难学”。客观地分析，没有让学生真正对物理感兴趣，教学的起点过高，“一步到位”的教学思路、没有正确的教学方法及教学手段为依托，是导致学生“物理难学”印象形成的重要原因。高一年级的物理教学首先是要通过多媒体信息化网络，校讯通等一系列手段让学生对物理感兴趣，我们常说兴趣是最好的老师，其次要进行正确的引导，让学生顺利跨上由初中物理到高中物理这个大的台阶，再次是要让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。
例如，关于“牛顿第二定律”这一基本定律的教学就是通过分期渗透，逐步提高的。这不仅是一个遵循认知规律的需要，其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，减少障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，或者教师一味的强调物理如何如何重要，学生就硬着头皮学，学生处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶”。如果我们老师有意识地降低门槛，一旦学生顺利的跨上的这个台阶，形成了对物理学科的兴趣再提高并不晚。如果我们作为引路者有意识的降低高中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。
二、对教学目标的反思
信息化教改提出了人生目标（情感态度和价值观） 、知识目标（基础知识）、能力目标（认知与实践的基本技能） 三方面的培养目标。和以往不同的是重点强调让学生终身学习发展必备的物理基础知识和技能，学习科学探究方法，提高自主学习能力，注重发展好奇心与求知欲，培养科学态度与科学精神。信息化教学的基础性主要体现于下列三方面：
首先，强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣。在信息化教学目标中强调让学生“领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题”等。
其次，强调知识的构建过程，通过网络信息化手段、实验实物演示、及学生实验培养物理实验、科学探究能力。令课堂充满生机，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。。教师在教学过程中应注重探究式教学方式的应用，让学生在探究过程中学习方法、学习知识、获得能力。
再次，强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。这一点也符合在《新课程标准》的内容标准中对物理的要求，如物理必修一、物理必修二，不仅对力学的核心概念皆有要求，而且还有近代物理内容的拓展，至于机械振动机械波、动量等分别出现在选修3—4，选修3—5模块中。教师在教学中，避免让学生在繁难偏旧的“题海”中耽误时间，湮灭兴趣。通过信息化教学让学生成为主体！培养自主学习能力。
三、对教学方法的反思
第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好；有学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
第二，要让学生最大限度的参与进来，真正体现学生的主体作用，有充分的动手、动口、动脑的时间。教师多注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。
第三，教学方式形式多样，在我校信息化课改的背景下要恰当运用信息化网络的教学手段，提高教学效率。如学生运用网络搜索总结答案、运用录音录像、制作多媒体课件，特别是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种物理现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果。教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的信息化水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。
四、对训练方法的反思
第一，解题要规范。物理是有着严密逻辑体系的学科。解题（特别是计算题）需要“写出必要的文字说明、方程式和重要演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位”，对高一的新生一开始就要特别强调并逐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就升高了。我们教师自己首先要做好表率，特别是课堂解题板书，要为学生做好示范，再让学生模仿，最后在作业中严格要求，久而久之就形成习惯。
第二，训练扎实，具有基础性、针对性、典型性和层次性。我们教师应该如何选择习题呢？高一物理是打基础的时期。所以，首先习题应具有基础性，避免开始就是偏题、怪题和难题，这对巩固基础知识是非常不利的；其次，习题应该具有针对性，一节课上下来，一个章节复习过后，重点在哪我们的习题就要针对到哪；再次习题应该典型，具有一定的代表性，起到有“一题”涉及到“一类问题”的效果，而不是就题论题。
第三，信息化课改下的作业布置既有电子作业，又有纸质作业，电子作业我们一定要及时批改、反馈，在课堂上及时讲评。纸质作业布置了必需交、交了必需批改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正及时。
五、对教学技能的反思
其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要。物理学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言（普通话）要规范简练，表达清晰，重点知识要重点强调，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。
其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。作为一名新教师，开始时缺乏些粉笔字的经验，没有考虑到让全班学生都看清楚，特别是没有考虑到要合理地使用面板，往往板书小、草、乱，以致影响了学生的注意力和学习情绪。
其三，信息化网络的使用，教具的选择、实验操作要熟练、规范。教师在上课之前应对所要在网络上让学生搜索的问题提前搜索一下，做到有的放矢，教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。
教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是教师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。回顾这两年多来的的教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之长，踢自己之短，扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业化发展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。
合肥光华学校 陈廷珏
2013、9、5
